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大班优秀数学教案《5的组成》含反思

时间:2020-02-25字体大小:马牌娱乐A+

大班优秀数学教案《5的组成》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿在操作活动中能自主探索并说出5 的四种分合法,锻炼思维的敏捷性和动手操作能力,乐于参与动手操作活动,对数字的组成产生兴趣, 学习5的组成,理解加法、减法含义,快来看看幼儿园大班优秀数学《5的组成》含反思教案吧。

大班优秀数学教案《5的组成》含反思

  活动目标:
  1.乐于参与动手操作活动,对数字的组成产生兴趣。
  2.在操作活动中能自主探索并说出5 的四种分合法,锻炼思维的敏捷性和动手操作能力。
  3. 学习5的组成,理解加法、减法含义。
  4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
  5. 让幼儿学习简单的数学题目。

  活动准备:
  操作材料人手一份,房子,动物图片。

  活动重点难点:
  1、重点:在操作活动中能自主探索并说出5的四种分和法,锻炼思维的敏捷性和动手操作能力。
  2、难点:学习5的组成,理解加法、减法含义。

  活动过程:
  一、利用故事角色复习4的组成,激发幼儿参与活动的积极性
  师:4只小狗要去两座房子里玩,记住每座房子里都要有小狗,你来帮助他们分一分吧?
  小结:所有数量是4的物品如果要分成两部分,都有三种分法,(4可以分成1和3,1和3合起是4。4可以分成2和2,2和2合起来是4。4可以分成3和1,3和1合起来是4。)

  二、创设故事情节,引导幼儿自主探索5的四种分和法
  1.尝试分雪花片,探索5的不同分合方法,初步理解加法、减法含义。
  (1)刘老师这里还有很多雪花片,分别分到这两座房子里,每座房子里都要有,你来试一试怎么分?
  (2)请一位小朋友说一说自己是怎样分的?(mpyl.787cw.com)谁的和这位小朋友的分法不一样?
  小结:雪花片分给两座房子,有4种不同的分法。
  现在小朋友看一看,当黄房子有1个雪花片,红房子有4个,它们合起来就是5;黄房子有2个雪花片,红房子有3个,它们合起来就是5;5个雪花片,分给黄房子3个时,那剩下的2个就给了红房子,5个雪花片,分给黄房子4个时,那剩下的1个就给了红房子。
  2.探索圆点的分法,进一步理解5的分合法,加深对加减法的理解,巩固对递增、递减规律的认识。
  (1)小朋友请在盘中每次取5个圆点分给黄房子和红房子,试一试有几种分法?可以根据我们学习过的规律来分一分。
  请一位小朋友说一说自己分圆点的情况,有谁的和这位小朋友的分法不一样?
  小结:所有数量是5的物品如果要分成两部分,都有四种分法,(5可以分成1和4,1和4合起是5。5可以分成2和3,2和3合起来是5。5可以分成3和2,3和2合起来是5;5可以分成4和1,4和1合起来是5。)

  三、播放PPT,引导孩子学习加减法
  1.草地上本来有几只小狗,又跑来了几只,怎么列算式呢?
  2.观察花园里一共有几只蝴蝶,飞走了几只,现在还剩下几只?怎么列算式?

  活动延伸:
  回家吃饭的时候帮助妈妈分碗和筷子,试一试有几种分法?

  活动反思:
  一、自我反思:
  此活动的设计是为学习新知识做铺垫,通过游戏,让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景,设置问题,有效地调动了幼儿的探索欲望,我一开始没有直接点题,而是自然地引出了课题:5的组成。在情景的创设中,幼儿兴趣浓厚,一个个当起了小兔的小帮手,注意力一下子集中过来了。在幼儿探索操作的环节中,我放手让幼儿去尝试操作,再通过集体交流,让幼儿在操作、交流中初步感知5分成两份的四组分合式。但在操作过程中,发现有的幼儿只是随意分合顺序,没有规律;有的幼儿只会分一种的;有的幼儿按顺序分的;有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后,再次让幼儿操作,让幼儿自己讲述操作过程,这样活动既得到反馈,幼儿语言表达能力、逻辑思维能力又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观察比较,学会思考,初步培养分析综合能力。还通过游戏,巩固了5的组成,让幼儿体会数学与生活的联系,从中体会数学课的乐趣。

  二、听课老师对本次活动的评价:
  这是一堂寓教于乐、生动、有趣的数学活动,幼儿在宽松自由的氛围中探索5的四种分法。本活动注重幼儿的学习兴趣,通过创设情景,以游戏的形式,让幼儿主动探索,获取知识。活动中,运用帮小兔想办法——通过操作得出四种分法——通过找朋友游戏与小兔去做客的一系列情节贯穿,为幼儿提供多种游戏材料,让幼儿在轻松、愉快的气氛中主动、积极的探索出5的最佳分合方法,充分调动了幼儿的积极性、主动性。活动中注重了幼儿语言表述能力的提高。活动中让幼儿讲述自己的操作过程,既是幼儿思维的过程,又使幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。

小百科:组成是一个汉语词汇,读音为zǔ chéng,用于较大事物的个体部分,这个词汇是相对于宏观描述的,是在分割的基础上表达宏观意象。

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