班主任

提高班主任工作成效的几条途径

  提高班主任工作成效的几条途径

  文/卞玉牛

  生活好像万花筒,班主任的生活则像一个五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说,光是每日面对那一群年龄差不多,思想各异,性格亦不同的学生,处理他们各种各样的问题,如果没有一颗真正关爱他们的心,就很容易流于简单化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”,使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作,感慨良多,在工作中归纳出几条提高班主任工作成效的途径。

  一、在班主任工作中权衡放权与收权

  班主任是一个班级的主任,可以说最大的主任,也可以说是最小的主任。班主任管得都是一些小事和琐事,所以说班主任是最小的主任。班主任是最大的主任,因为班主任若是有权威的话,班主任就是一个班级上的“皇帝”。皇帝搞得是专制,而社会在进步,我们现在要讲民主,要讲民主与集中。所以在班主任工作中我们要讲究放权,但是我们还要注意尺度,在放权的同时该收的权力还是要收。

  1、放权给学生的同时还要有制约学生的措施

  魏书生当班主任,他们班上百条的班规班纪,没有一条是他定的。他们班的习惯:人人有事干;事事有人干;时时有人干。魏书生的教育思想和实践,博大精深,概括起来两个字:商量。与学生商量班级大事实际上就是放权给学生,学生自己制订的班级公约,值日生安排,寄宿生管理规定,课间操管理,自习课管理规定等等。学生也乐于去参与班级的管理,这让他感觉到自己是班级的主人。

  学生制订的这么多的规定,当然是学生自己去执行,这就是班主任的放权。学生自己制定的规定,又是自己去执行,当然很卖力。但是也不排除有的学生在执行的过程中了会出现偏差,这个时候你班主任就要收权。收权不是不让学生去执行,而是执行的过程中要有制约措施,要制订完整的管理体制和监督制度。管理要有人去执行,执行人应该有人去监督,环环相扣。如班长的工作绩效可以通过全班学生的投票来表决。

  2、与任课老师协同作战

  班级任课老师也有教学与教育双重职责,班级上的事务要及时与任课教师沟通。任课教师知道班级上的具体的情况,不管是年轻教师还是资深教师,都乐于与班主任课一起来管理班级。

  开家长会,任课教师和班主任一起作为班级的管理者一起发言,会后,也请家长与课任教师个别交流,这样增加课任教师和家长的沟通,使得家长和课任教师的距离也近了,也提高了任课教师在班级学生心目中的地位。同时也提高了教学效率(有班主任效应一说)。

  当学生出现问题,教师与学生交流时,也要放心教师与学生交流,当然,你班主任自己也得参与。我们班在2007年的高考中取得了二十六人达二本线的学校历史纪录,与每一位教师参与班级的管理是分不开的。

  二、开好每周的班会课

  班会设计、操作、评价的“原理”有且只有一个:为学生提供他们需要的德育服务。

  班会课作为德育的一条重要途径,班会课的开设要有计划,有序的开班会的根本理由是学生的发展是有阶段性的。要根据班级的长期计划和近期计划来制订班级的班会课的内容,然后就学生的知情意行等方面的要求来征求学生的意见进行安排。每个学期之初,我都根据学校的规定,制订一个完整的班级工作计划,工作计划中最重要的就是班会课的内容。在特殊的阶段也对班会课的内容,及时地进行增减。

  班会要开得有个性。我想,班主任带班,就要带出一个有特色的群体,这个群体要与众不同,平时,似乎不显眼,但到了上阵的那一刻,班主任一点火,这个班就要燃烧起来。火种就是班主任的思想,班主任思想是在班会课及时地得解读。班主任根据自己和班级的实际情况,遵循教育规律,确立自己适合于学生的有个性的班会主题。

  班会课要有充实的内容,有的班主任开班会课就是把学校布置的任务,在课堂上照本宣科,念一下。或者说就是把班上发生的问题,把学生数落一番,有时为了显示权威,还在班上瞪着眼睛,粗着嗓门儿骂一通。且不说自己丑态,这样的班会会使遵守纪律同学更胆小,不利于学生的个性发展。而违反纪律的同学呢,因为是在班级上这个大环境下,受到的批评也没力度。若是确定一个主题,让学生围绕主题展开讨论可能更有效。或者让学生留心班上的问题,把突出的问题作为一节班会课的主题,这样也更有针对性,可以提高班会课的效果。

  三、充分利用学生集会和班级的集体活动

  每周的升旗仪式就是对学生进行爱中主义教育的最好的途径,班主任也要做好表率,学生同样会受到感染。学校的运动会更能增加班级的凝聚力,这也说明我们学生有很好班集体荣誉感,利用这样的机会对学生进行教育,比开十次班会还要好。比如我们学校最近进行了广播操比赛,平时学生做操总是很随便,但是在比赛时个个精神抖擞,动作一致,还统一了服装。回到教室我就及时地用我们校长的一句话表扬学生:我们学生的潜能是无限的。学生听到校长这样表扬他们,响起了雷鸣般的掌声。我知道这掌声是学生献给自己的。第三节后数学老师跟我说,这一节你们班是不是有什么喜事,学生今天听课特别认真。

  还有学校在学校“一二·九”活动期间,我们班有一位成绩不好,但是一直想尽办法表现自己的女生,参加了活动。平时也看到了她有一点组织能力,所以就把任务交给她。但对她并不放心,就和她约法三章:一是要组织好活动,二要活动在课余时间排练,三是自己的学习不能落下。果然,在活动期间,上课认真了,作业完成得更好,活动也得奖了。近一段时间学习一直呈上升趋势。前几天我找她谈心,问她怎么有这么大的变化,给我的第一句话就是,我想更好地表现自己。学生成功后的喜悦,有时的作用是无穷的。

  抓住时机进行教育,往往就是事半功倍。

  四、和家长多沟通,并能获得家长的援助

  要想及时地获得家长的援助,平时就得与家长多沟通,家长的作用无非两个:给孩子物质帮助;用家长的身份教育孩子,延续和巩固学校教育。孩子有了问题,要尽量给家长以切实可行的操作方法。再例如,帮家长订立一个关注孩子细节、养成习惯的计划。给了家长科学的教育方法,请家长去唱戏。当然计划的层次是不同的。象我们农村中学,家长的水平是参差不齐的,有时家长是一个字也不认识,所以一旦知道这样的情况,家长来了我都要帮助家长制订切实可行的计划,家长很感激。其中最清楚的就是我上一届学生,有位家长来了说他儿子看什么书,他说不识字不知道,我就拿了一本我们的教材与一本小说对比,从形式让他加以鉴别。事后对我很感激,就连儿子大休在家的喜怒哀乐,也打电话告诉我,从此,这个学生喜欢看小说的习惯也改了,更不敢带到教室里来看,学习成绩也突飞猛进,最终也考上了大学。

  好的情况要告诉家长,学生不好的情况告知家长时要讲究方法,一旦学生出现问题要及时地和家长取得联系。不要错过处理事情的最佳时效,也许还能最快从家长那里获得援助。

  班主任和学生要建立一种新型关系,班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”,在工作中要各种手段齐上。人人有事干;事事有人干;时时有人干。让学生的非智力因素的正面作用发挥到极致。

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