班主任

努力做一个幸福的班主任

  努力做一个幸福的班主任
  
  我曾在报纸上看到一篇题为《寻找教师的幸福感》的文章,大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时,恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走,幸福来自什么?来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。
  
  班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求,关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力,使他们逐步学会自主管理,这样才能提高学生的自主能力,尤其是学生干部的工作、组织能力,可使班主任从繁重的事务中解脱出来,去做更细致的思想工作。于是,我在班级管理中退居二线,甘当配角,给学生以充分的信任与支持,大胆放手,引导他们自己管理班级,组织活动,使学生学会自主管理,真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。
  
  一、建立班规,打好自主管理的基础
  
  小学生生理、心理年龄的特征决定了他们较弱的意志品质、明辨是非的观念和较好的自控能力。常常管不住自己,不知道哪些该做,哪些不该做。如果不运用合理的规章制度支约束他们的言行,使他们的行为有章可循,那么,自主管理将成为一句空话。对此,我根据小学生日常行为规范,学校规章制度,结合班级学生的具体情况,和同学们一起商议制订了班级一日常规。主要有:学习常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点:1、不在课间追逐打闹,大声喧哗。2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。3、要服从值日班长的管理等。
  
  当然,在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际,不能简单地用规章制度去卡学生,要注意思想教育,以理服人,让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面,要严格要求,认真做好检查督促工作,及时表扬执行规范好的学生,批评违规犯纪的学生,使好的风气不断强化,这就为实施自主管理打好了基础。
  
  二、发挥班级文化功能,创设自主管理的情境
  
  班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标;推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此,发挥班级文化的功能,形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有:板报、条幅等,隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面,创设良好的环境,能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。例如:在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言,使学生敛容深思;张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱;在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中,我把学生取得的点滴成绩公布出来,可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力,推动班级文化向着良好的方向发展,也使学生在班级文化的共同影响下,形成良好的品质。在隐性文化方面,可以《小学生日常行为规范》为准则,经常了解学生的思想,定期进行品德评定,评价每个学生的行为表现,表扬先进,帮助后进。在良好的班风的促进下,使每一个学生形成良好的品质。
  
  三、大胆放手,培养学生自主管理的能力。
  
  叶圣陶先生曾说:凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,一句老话,要能游泳必须下水。因此,教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水,练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要,但光有热情是不够的,必须采取强有力措施,积极创造条件,提供机会,放手让学生管理自己,组织活动,使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排,并组织。再如班内的黑板报,我只是把每次板报设计内容讲清楚,就把任务交到各小队,每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能,每期内容都是图文并茂,丰富多彩。如学校的各项活动,我都是落实到人,由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说,我落实到十几个学生身上,限定上交日期,效果非同凡响,办公室的老师说我是“撒网捕鱼”,这学期的主题队会,我给学生的资料极其简单,也是落实到人,小品是学生自己排的,连剧本也是他们自己写的,舞蹈是他们自己找音乐老师指导的,当我正为找不到快板而发愁时,他们自己已弄来,我一打听,才知是请他爷爷制作的。真是“万事具备,只欠东风”,于是,我把节目串联起来彩排,彩排过程中,学生又提出了不少改进的意见,我是择优采用,虽然只得了二等奖,但其过程是学生真正参与的,我觉得是个幸福的过程。
  
  四、及时总结,促使学生自主管理能力不断提高
  
  在平时各项活动后,我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查,总结评比,学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结,由值日班长总结本周情况,表扬好的,指出不足,再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩,我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃,都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结,学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感,从而产生了强烈的爱憎分明情感。
  
  在这种开放性的学习、生活氛围中,学生的自主管理能力得以提高,同时也强化了他们的自主管理意识,更促使形成了良好的班风。
  
  班主任工作千头万绪,复杂而艰辛,班主任是集体的组织者和领导者,陶行知先生曾说过:“滋润滴灌的核心是‘导’,‘导者’,多方设法,使学生自求得之。”作为一名班主任,认真组织学生开展好丰富多彩的课外活动只是众多工作中的一项,我将遵循“捧着一颗心来,不带半根草去”的至理名言,不断创新,力争把班级工作做得更好,使我的学生健康成长,收获更多更大的幸福。

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